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孩子的学习能力由母亲的学历决定?!

2018-09-01  来自于:聚来教育科技集团

最近一则有关“学习能力调查附随问卷调查”的新闻在网上引发热议,仅Yahoo新闻上的读者留言就超过4500件。这个话题来自一份调查报告。

1、中小学学生学习能力调查报告书

每年,茶之水女子大学受文化科学省委托进行名为“全国学习能力、学习现状调查”(即“全国学习能力调查”),随机抽取小学6年级、中学3年级学生各10万人考核语文和数学,对考试成绩进行各种数据分析。这两个年级的在籍学生每年都超过100万人,是日本国内以“全员”为对象的调查中规模最大的。日本国内很多人对这个调查不陌生,相关话题常在新闻中看到听到,比如“今年全国学习能力调查中,中学生平均正解率秋田县排名第一”。相比这个“学习能力调查”,附随其后的另一个调查却默默无名。那是一个利用同一组统考结果,再针对同组样本(学生)父母的社会、经济状况进行的问卷调查。这个问卷调查项目之一是把学生父母按照年收和父母最终学历划分为“Lowest、Lower middle、Upper middle、Highest”4个组,调查学生在考试中的正解率与这些因素有什么样的的相关关系。

世间一般人比较热衷比较学生成绩高低,教育方面专家则更加注重后面这个附随调查的分析结果,认为这些数据中隐藏造成“教育差别”的诸般因素。

调查结果对世间公开,新闻报道内容如下,

2013年至2017年的调查数据曾导出这样一个分析结果,即“可能存在这样一个倾向,父母的收入和学历越高,孩子的学习能力越强”,今年6月公布的2017年的调查结果也得出同样结论。

而同样学历、收入近似的家庭中,“日常生活中接触书本、报纸等比较多,督促孩子自律”,来自这样家庭的孩子成绩更优秀的倾向明显。

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2、学习能力与母亲的学历关系紧密

调查报告有一章分析家庭收入与学习能力的关系,从年收入未满200万日元到1500万日元以上,每100万日元一个刻度分析数据,结果发现,年收的增高与能力考试正解率成正比,但当年收入高过某一数值时,不再呈直线上升趋势。

家庭年收1200~1500万日元的学生语文数学正解率全部高过家庭年收超过1500万日元的学生,这说明并非单纯地家庭收入愈高学生考试成绩愈好。

更有意思的是家长的学历与学生学习能力的关系。数据分析中可以看到一个倾向,即学生的学习能力与父母的学历密切相关;其中又与母亲的学历关系紧密,超过父亲学历的影响。

中学考试有4个科目,语文A和语文B、数学A和数学B。

中学3年级数学B的成绩统计数据显示

父亲最终学历“高中、职业高中”:学生正解率44.1%

父亲最终学历“大学”:学生正解率56.55%

(以上二者比率差12.4%)

母亲最终学历“高中、职业高中”:学生正解率43.4%

母亲最终学历“大学”:学生正解率60.0%

(以上二者比率差12.4%)

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3、父母単身赴任与孩子学习能力的关系

2017年的调查中,分析对象增加了“父母一方単身赴任与孩子学习能力的关系”这一项。

小学6年级和中学3年级两组学生的全科目考试数据表明,

父亲单身赴任中学生的正解率>父母同居中的学生正解率

其中中学3年级数学A,二者差距为3.9个百分点。

母亲单身赴任中学生正解率<父母同居中学生的正解率,差距是10个百分点,

其中中学3年级语文B,母亲单身赴任者正解率52.1%,母亲同居者正解率72.5%,相差20.4个百分点。

观察这一组分析数据可以看出,母亲是否同居对孩子的学习能力影响非常大。

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4、父亲回家晚,孩子的学习能力反倒强?!

调查结果表明,父亲晚上22时以后回家的孩子学习能力居然最高!

从小学6年级语文A的成绩来看,

父亲“没有工作”:正解率68.9%

父亲回家“16时之前” 正解率72.0%

父亲回家“16~18时” 正解率72.4%

父亲回家“18~20时” 正解率74.6%

父亲回家“20~22之前” 正解率77.0%

父亲回家“22时以后” 正解率77.9%

父亲“因为交接班回家时间不固定”:正解率72.8%

以上数据,是不是可以理解为“孩子父亲不在家,孩子更能集中精力学习”?

但是同样这些数据从其他角度分析的话,结论又不同。比如语文A,以照年收和父母最终学历划分4个社会、经济指标小组“Lowest、Lower middle、Upper middle、Highest”观察数据的话,虽然父亲回家时间晚正解率略高,但是父亲的回家时间与孩子的学习能力没有呈现出明确的因果关系。社会、经济环境近似的家庭,孩子们的学习能力没有明显的差别。

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5、家庭藏书量与学习能力的关系

数据分析显示,藏书(不包括漫画、杂志)越多,孩子的学习能力越高,特别是语文的正解率差距拉大,远比数学成绩明显。

中学3年级语文A

藏书0~10册 正解率70.4%

藏书501册以上 正解率85.4%

中学3年级数学A

藏书0~10册 正解率55%

藏书501册以上 正解率75.7%

日本全国中小学生学习能力调查所附随的父母状况调查某种意义上背书了“富人的孩子学习能力高”,高收入、高学历父母的孩子步入同样高收入、高学历人生旅程;教育的差别固化经济差别,并再生产经济差别。

这份调查报告,是日本人调查、分析、归总日本现状的报告,中国的国情与之相比当然有异同。比如父亲在家与否对孩子学习状态的影响,日本的情况比较极端。我女儿高考复读一年,恰逢父亲出差海外,关于这一年的学习效果女儿与我的感觉一致,意外地,“父亲不在”提供了一个更有益于高考复习的环境。后来与朋友谈到这件事,不止一位妈妈朋友表示该现象“无独有偶”,有一位妈妈在儿子高考期间支开孩子父亲——故意,不是偶然。我们的理解是,父亲的育儿参与毫无疑问是教育大方向,但这种情况的“不在”与教育参与无关,是另一时限的问题:某些特殊时期适用的也是特殊规律、特殊原理,环境的单纯安静高于其他一切要素。

另外,藏书问题(也即阅读习惯和阅读量),我翻译的绘本曾经的一任编辑,夫妇俩“教育”意识强,他们为孩子储存各类文字的图书册数逾千。读书,今天仍旧是孩子成长过程中极其重要的营养源。